Elecciones al Rectorado 2.007

Puede que algunos no se hayan enterado, a pesar del bombardeo mediático que llevamos sufriendo desde hace varias semanas (más propio de elecciones políticas): el 4 de diciembre todos los alumnos estamos llamados a ejercer nuestro derecho al voto en las elecciones a rector de la UGR.

Desde la DEMGRA, hacemos un llamamiento a la participación. El momento es crítico, sobre todo para nosotros, los estudiantes de medicina. Nos jugamos mucho: la ampliación del Parque Tecnológico de la Salud (PTS) y el traslado de la facultad a éste son tan sólo la punta del iceberg. La mejora (cualitativa y cuantitativa) de las becas, de la movilidad de los estudiantes a nivel nacional e internacional, del acceso a Internet y a un piso (o residencia),  el transporte urbano, la adaptación al EEES,… y otros tantas razones deberían motivar a cualquiera para que se informase sobre las propuestas de cada candidato y decidiera optar por el que creyera el más adecuado para llevar a la UGR al siglo XXI. Para facilitar la tarea a los más perezosos, IFMSA y DEMGRA han decidido publicar una batería de preguntas que fueron contestadas por los candidatos, para así os podáis formar una opinión de cada uno de ellos. Pero esto debería estimular y no sustituir a la búsqueda de cada uno de las propuestas de cada candidato. Porque votar supone también una responsabilidad, no es inteligente votar tan sólo por simpatía. Hay que informarse bien de qué Universidad quiere cada candidato.

Insistimos en lo importante que es que acudáis a votar. Aunque la participación siempre ha sido baja (nunca supera el 20%), el voto de los estudiantes supone un 25%. Esto tiene una doble lectura. Por un lado, aunque sólo voten cuatro gatos, sus votos representarán ¼ del resultado final, por lo que el valor del voto de cada uno es muy grande en estos casos. Por otro, un 25% es mucho (somos el 2º grupo en cuanto a cuota de poder se refiere), y podemos hacer que el resultado cambie a nuestro favor. Por eso os animamos a votar.

Para que nadie decida por ti y para que la voz de los estudiantes se siga escuchando, acude a votar el próximo martes día 4.

Delegación de Estudiantes de Medicina de Granada
(DEMGRA)

Dos cucharaditas de Whisky

Quiero llamaros la atención en este pequeño texto acerca de la importancia que tiene nuestro voto el próximo día 4 de Diciembre.

Seguro que todos habéis probado la tarta de whisky y ahora os pregunto: - ¿a qué sabía la tarta? Y todos me contestaréis: - a whisky, ¿a qué va a saber?

Pues bien, entonces ahora es cuando miro la receta de la tarta de whisky y leo:

INGREDIENTES:
- Harina
- Huevos
- DOS CUCHARADITAS DE WHISKY
- Etc

Eso es: la tarta lleva una pequeña cantidad de whisky y en cambio es el sabor que más predomina. ¿Qué os parece?

Pues en la Universidad nosotros somos esas DOS CUCHARADITAS DE WHISKY: los estudiantes representamos un porcentaje muy pequeño de votos y, sin embargo, somos los que más sabor le damos a la Universidad. Por ello tenemos el deber y el derecho de acudir a las urnas el día convocado, porque tenemos que aprovechar la oportunidad de contribuir en la elección de nuestro rector.

Las tres palabras claves para mí en un proceso como éste son las siguientes:

INFORMACIÓN, VALORACIÓN Y PARTICIPACIÓN:

- Debemos informarnos sobre las propuestas que hacen a los estudiantes
- Debemos valorar cuáles son las que más nos convienen y benefician si sale elegido rector
- Debemos participar en las elecciones.

El mensaje que quiero transmitiros no es que votéis al candidato que a mí más me guste sino que VOTÉIS, QUE EJERZÁIS VUESTRO DERECHO AL VOTO POR EL QUE SIEMPRE HEMOS LUCHADO.

SIMPLEMENTE ESO.

María Fernández Prada
Séneca Quinto Curso

El Vicerrectorado de Estudiantes pone a vuestra disposición la siguiente información acerca de las elecciones al Rector 2007.

El futuro de la Universidad está en tus manos. Próximamente, se celebrarán elecciones para elegir Rector en la Universidad de Granada y tu participación es importante.

¿Quién es el Rector?
Es la máxima autoridad de la Universidad, quien la representa y ejerce su dirección, gobierno y gestión.

¿Quién puede ser Rector?
Cualquier catedrático de la Universidad de Granada en activo.

¿Cuánto dura el mandato del Rector?
El mandato del Rector tendrá una duración de cuatro años, pudiendo ser reelegido por una sola vez consecutiva.

¿Cómo se elige al Rector?
Mediante elección directa y sufragio universal (aunque ponderado por sectores), libre y secreto.

¿Quiénes lo eligen?
Estudiantes, profesores y personal de administración y servicios que figuren inscritos en el censo electoral.

¿Al existir distintos colectivos, el voto es ponderado?
Sí. Al existir distintos colectivos con importantes diferencias en cuanto al número de personas que los integran, la Ley establece que el voto sea ponderado, estableciendo porcentajes determinados para cada circunscripción del censo electoral.

¿Qué porcentaje corresponde a cada colectivo?
- Circunscripción 1: Funcionarios doctores de los cuerpos docentes universitarios (51%)
- Circunscripción 2: Funcionarios no doctores de los cuerpos docentes universitarios (4%)
- Circunscripción 3: Profesores eméritos (0,33%)
- Circunscripción 4: Resto de personal docente e investigador contratado (7%)
- Circunscripción 5: Personal investigador en formación o perfeccionamiento (0,67%)
- Circunscripción 6: Estudiantes (25%)
- Circunscripción 7: Personal de administración y servicios (12%)

¿Es importante verse en el censo?
Esto es vital, es necesario mirarse para ver que todo está correcto y que no hay problema para que puedas ejercer tu derecho de voto.
Puedes ver el censo on-line en acceso identificado (pinchando en "Información General")

¿Dónde votan los estudiantes?
Los estudiantes de grado (diplomaturas y licenciaturas) votarán en el centro en el que cursen sus estudios. Los estudiantes de tercer ciclo (doctorado y másteres oficiales) votarán en Hospital Real, sede del Rectorado.

¿Quiénes integrarán las Mesas Electorales?
Los miembros de las Mesas Electorales son elegidos por sorteo y designados por la Junta Electoral de la Universidad de entre los electores de cada circunscripción y, en su caso, Facultad o Escuela. Para cada Mesa Electoral, se designan un Presidente y dos Vocales y sus respectivos suplentes.

¿Cuándo se votará?
La primera votación será el próximo día 4 de diciembre de 10.00 a 19.00 horas, de forma ininterrumpida. La segunda votación será el día 13 de diciembre en el mismo horario.

¿Qué te hace falta para votar?
Sólo ilusión, ganas, compromiso universitario y llevar un documento que acredite tu identidad (DNI, pasaporte o carné de conducir).

¿Se puede votar de forma anticipada?
Sí, de la semana del 26 al 30 de noviembre se podrá dejar el voto en el Registro General de la Universidad.

¿Cuándo se proclamará al nuevo Rector?
La Junta Electoral proclamará provisionalmente Rector al candidato que logre el apoyo proporcional de más de la mitad de los votos válidamente emitidos.

Si ningún candidato alcanza la mayoría absoluta en primera vuelta, la Junta Electoral proclamará provisionalmente candidatos para una segunda votación a los dos más apoyados en la primera.

Más información en: Secretaría General de la UGR (www.ugr.es)

Aquí os ofrecemos las respuestas a las preguntas que muchos de vosotros habéis planteado; esperamos que sean de vuestro interés y ayuda a la hora de votar.

¿Que le ha impulsado a ser candidato? ¿Que supondría para la UGR el que usted fuera su rector (mejoras, novedades)? ¿Cuales serían resumidamente sus grandes líneas de actuación?

Antonio Campos: Me impulsa la necesidad de cambio, que creo nuestra universidad necesita, ante la existencia de tres candidaturas continuistas. Mi acción en el rectorado supondría cambiar rutina por estímulo y tendría como objetivo aumentar el prestigio para que los títulos valgan más y facilitar todas las iniciativas de creatividad de profesores, alumnos y personal. En resumen aspirar a convertirnos en el Oxford y Cambridge de España.

Francisco González Lodeiro: El compromiso de trabajar para nuestra institución, la ilusión de poder aportar nuevas ideas y poder contar con un equipo amplio de universitarios dispuestos a la tarea.
En breves líneas no es fácil responder, ya que el peso del modelo propuesto descansa sobre un intenso y meditado Programa al que toda la comunidad tiene acceso, que está abierto a cualquier sugerencia, y de posible consulta en la propia web de la candidatura, Sin embargo, debo dejar patente que nuestra línea parte de una Universidad abierta de par en par, lo que conlleva un modelo de calidad, comprometido con la docencia e investigación, para hacer crecer a una UGR que acepte siempre los retos de futuro.
En los próximos años la Universidad de Granada debe se capaz de afrontar una serie de cambios que  han de configurar su futuro. Unos son de orden interno, otros se abren para una Universidad que aspirar a ser la más competitiva. Así, junto a  la aplicación de la reforma de la LOU, ya en marcha, debe de establecerse en paralelo el proceso de Convergencia con el Espacio Europeo de Educación Superior y de Investigación, lo que obligará al cambio de su modelo de planes de estudios y de las titulaciones.

¿Qué opinión le merece el Plan Bolonia y cómo lo pondría en marcha como rector? ¿Es viable en nuestra Universidad? ¿No cree que los principales "beneficiarios" del plan, es decir, los estudiantes, deberíamos tener voto en este tipo de cuestiones?

Campos: Yo soy crítico con el Plan Bolonia. Pero además creo que en Granada se está implantando de un modo equivocado. Se pretende hacer homogéneo lo que es diverso por naturaleza. El aprendizaje de la medicina no es igual que el de derecho o Bellas Artes. Cada uno tiene su singularidad y hay que respetarla.  Hay que poner sentido común y devolver el protagonismo a profesores y alumnos para que  sean ellos los que establezcan el modelo docente que consideren mas eficaz dentro del marco que nos permite la ley , que a mi juicio es muy amplio.

Lodeiro: La integración de la UGR en el sistema marco europeo resulta obligada y demanda dentro de los nuevos retos del sistema universitario. Sin embargo, desde la declaración de Bolonia (1999), con su antecedente del trabajo en La Sorbona y la posterior ampliación en la reunión de Praga, se ha de reconocer como aún queda mucho por hacer, ya que poseemos el diseño estructural, pero son muchas las directrices que quedan por establecer.
Sin duda, la UGR posee los recursos que le permiten como institución docente la implantación del sistema de créditos europeos con garantía de éxito.
Los estudiantes no se perfilan como los meros sujetos pasivos del nuevo sistema, así, y de su mano, debe llegar la exigencia de calidad, pero también la colaboración activa con el nuevo modelo. De hecho, no podemos entender el cambio que se demanda sin la participación de toda la comunidad universitaria.

En un futuro cercano, las personas con menos recursos económicos tendrán que hipotecarse varios años para poder estudiar una carrera universitaria o no poder siquiera acceder a esta. ¿Que opina de esta nueva forma de becas y ayudas que se proponen a una juventud ya de por si hipotecada?

Campos: No soy partidario de las becas préstamo y desde el Rectorado me opondré a ese sistema.

Lodeiro: No tengo una visión tan negativa sobre el futuro, y de hecho, con una mirada al pasado, también se puede reflejar las dificultades que muchos han tenido, y quizás mayores al presente, para poder acceder a la Universidad.
Hoy somos garantía de un servicio público, y tal debe de ser nuestro futuro. Por tanto, y por vía de ayudas junto a becas, en la que tenemos diseñada también la intensa acción de nuestro Plan Propio, está garantizada la Universidad para todos aquellos que muestren una real capacidad y compromiso con el estudio e investigación.

Respecto al EEES: se supone que este nuevo espacio nos va a equiparar al resto de Europa. ¿Significa esto tener que pagar mas por nuestros estudios (lo cual ya es visible)? ¿Significa recibir menos horas lectivas? 

Campos: Creo que la medicina no está especialmente afectada por el Plan Bolonia en contra de lo que se nos quiere hacer creer. Las Directivas europeas ya han unificado los criterios de formación hace muchos años y los médicos gracias a ello pueden circular libremente por Europa. Y digo esto con el aval de haber sido Presidente de la AMSE (Asociación Europea de Facultades de Medicina). En este contexto los modelos de aprendizaje pueden ser variados pero en todos “sin enfermos” no se aprende medicina

Lodeiro: Así se refleja en las directrices existentes, pero creo aún aventurada tal afirmación.
Al parecer pesa la cuestión económica al hablar de Espacio Europeo, y señalo que hoy en día los estudios no son cubiertos con la matrícula que abonan nuestros estudiantes. Sin embargo, a las Universidades se les demanda cada vez más una competitividad que reste al Estado en algo su carga económica. La solución al dilema pasa por la doble exigencia de una calidad: a los estudiantes en el cumplimiento de su papel, y de ellos hacia institución docente en pos de la mejor formación. De ser así, quienes cumplan podrán más recibir que pagar, y sobre la sociedad no tendrá que pesar aquellos quienes no rentan.
En el espacio europeo no diseñan más o menos lectivas acordes al modelo aún vigente. Su implantación es otra, y rompe con la dualidad tiempo – formación, para introducir otros parámetros formativos, caso de la tutela directa sobre el estudiante, donde el hoy sistema no se aplica.

¿Cree usted que la privatización de la Universidad contribuirá a una mayor calidad en la enseñanza universitaria? ¿No podría suponer un riesgo para que la enseñanza  fuese más parcial, en vez de imparcial?

Campos: Soy defensor de la universidad pública y a ella he dedicado mi vida académica, pero una universidad publica, seria y muy profesional, que no tenga nada que envidiar, ni en contenido ni en la forma de funcionar, a cualquier universidad privada. Ahora bien, una universidad pública o es dinámica y se innova y renueva periodicamente o corre el peligro de acomodarse y convertir su actividad en pura rutina.

Lodeiro: No creo en la privatización, y si en la Universidad pública.  Ahora bien, la UGR no se puede desligar en su un trabajo del entorno, colaborando con intensidad por vía de acuerdos con la estructura empresarial y mostrando su eficacia. Una Universidad aislada nunca será competitiva, lo cual se preocupante para quienes se forman en nuestras aulas.
Si entiendo bien la cuestión, y si tan es en unión a la anterior pregunta, la dicha “privatización” y el ser “parcial o imparcial” en la enseñanza obedece a dos distintos cauces. De significar el axioma clásico establecido sobre el modo de impartir la docencia, desde siempre,  y siendo tal una garantía de la propia Universidad pública, queda reconocida la llamada libertad de cátedra que, a su amparo, habla de un rango de conocimiento subjetivo, puesto que lo imparte un sujeto que cumple con la docencia, pero quien está obligado a transmitir la ciencia desde la más escrupulosa calidad.

¿Cómo impulsaría y llenaría de contenidos el Campus de la Salud en los próximos años? ¿Cómo afrontaría los problemas de comunicación con el mismo y entre los campus ya existentes como Cartuja y la ciudad? ¿Qué uso tiene pensado dar a los edificios e infraestructuras de las  facultades de carreras sanitarias una vez trasladadas, y en concreto con el histórico y emblemático edificio de medicina?

Campos:  El Campus es un Parque Tecnológico y lo que hay que hacer es incorporar  Institutos de investigación que proyecten  y transfieran la investigación a las empresas. Hace años advertí de los problemas de tener dos hospitales universitarios en los dos extremos de la ciudad y que el transporte de los estudiantes y profesores iba a ser uno de los grandes problemas. No se ha solucionado nada y hay que trabajar, como para el resto de los campus, en los autobuses lanzadera de los que hablo en el programa. Y  en relación con los dos hospitales es evidente que la Facultad tendrá que tener dependencias en ambas sedes.  Si soy Rector el edificio actual, edificio histórico de la medicina española, no dejará de estar vinculado con la Medicina ni con las ciencias de la salud.

Lodeiro: La investigación en el Parque Tecnológico de Ciencias de la Salud es una prioridad para la UGR. Su impulso es ya una tarea ya activa, fomentada por la implantación progresiva de las empresas I + D, que se han de sumar a la participación activa de los centros docentes que se establecerán allí.
En el Programa ya dicho se establece un modelo de conexión intercampus mediante el uso del transporte público, que tiene que ser eficaz, de calidad, y accesible para la comunidad universitaria.
Por su especial ubicación, y teniendo en cuenta el acuciante problema del espacio existente, es una prioridad el reordenar los espacios hoy ocupados en carreras bio-sanitarias y cuando se produzca su traslado. Sin embargo, hay dos cuestiones que se han de señalar: de un lado, las infraestructuras se han de contemplar desde un planteamiento global, lo que conduce a un intenso estudio asentado sobre estrategia de futuro; de otro, y para el caso singular de la hoy Facultad de Medicina, el no olvidar que se trata de un edificio de carácter que, por su especial ubicación, puede cubrir otras necesidades de extensión universitaria más allá de la mera docente.

¿Qué intenciones tiene con respecto a las asociaciones estudiantiles, y la valoración de sus opiniones? ¿Conoce IFMSA Granada? ¿Y las delegaciones de estudiantes de alumnos?

Campos: Las asociaciones son importantes porque sirven para encauzar opiniones y propuestas. En mi programa se incluyen propuestas para subvencionar y promover los proyectos e iniciativas que presenten, lo que constituye una de los ejes fundamentales de mi programa: estimular toda la creatividad que pueda nacer de los alumnos. En mi época del decanato además de las asociaciones específicas se desarrollaron asociaciones alrededor de las Aulas de medicina y literatura, medicina y deporte , etc que, por entonces existían en la Facultad.  Conozco muy bien IFMSA y otras asociaciones pues como presidente de AMSE tuve mucha relación con las asociaciones de estudiantes vinculadas a las Facultades europeas.   

Lodeiro: Las asociaciones de estudiantes son un modelo de organización de interés para la propia UGR, ya que en ellas residen las demandas y acciones de colectivos que plantean a la propia institución sus aspiraciones. Por tanto, valoro su papel, y la UGR siempre estará abierta de par en par para poder escucharlas.
Se trata de una Asociación de Estudiantes de Medicina de Granada, que viene actuando desde ya hace años de modo desinteresado en toda una serie de actividades de interés social como son el acceso a los medicamentos y la campaña contra la violencia de género.
Conozco a las delegaciones de alumnos existentes en las diversas Facultades y su motivación por crear una política universitaria comprometida.

¿Cuál sería su política respecto al sistema de becas e intercambios? ¿Y respecto a relaciones con países latinoamericanos? ¿Cómo potenciaría el acceso a la investigación de los estudiantes y los proyectos en la universidad? 

Campos: En todas las responsabilidades que he tenido he impulsado al máximo las becas de apoyo a los alumnos y los programas de intercambio y siempre he estimulado a los alumnos a salir a exterior para completar su formación. En mi época de Decano se habilitaron por convenio las prácticas de verano en todos los hospitales de Andalucia Oriental y se crearon los programas de intercambio con Valparaíso y Guanajuato en Chile y Mexico que todavía subsisten. Además siempre enviaba alumnos a los congresos de estudiantes de América Latina ( FELSOCEN) y Europa (EMSA ) para que fomentaran programas de intercambio. En el Instituto Carlos III promoví becas para que los estudiantes pudieran acudir en verano a todos sus centros de investigación. Ahora en el Rectorado me propongo crear nuevas becas de iniciación a la investigación y de tutores de docencia para que los alumnos que lo deseen se incorporen a los grupos de investigación. En el mio  hay estudiantes que están publicando y participando en congresos y  esta posibilidad hay que extenderla al máximo.

Lodeiro: Nuestros estudiantes son los “embajadores” de la UGR ante otras universidades y se debe de fomentar la movilidad más allá de las fronteras de Europa. La propia Universidad, con un reconocido prestigio internacional, debe de ampliar los cauces que existen fomentando todo un plan de ayudas hacia la proyección exterior para formar y compartir modelos con las instituciones de otros países.
El mundo latinoamericano demanda una mayor presencia de la UGR más allá de la firma de convenios. Es un sitio que, junto al Norte de África, se dibuja como proyección natural de nuestros horizontes, e interesa estar allí, para ser motor del desarrollo en países emergentes, para que nuestros estudiantes se formen sobre el conocimiento de otros modelos, y para abrir los cauces hacia una posible integración de mercado y las relaciones laborales de quienes se forman en nuestras aulas.
La UGR es aún muy rígida, tiene que abrirse, flexibilizar los estudios de grado y posgrado, para configurar unas ofertas atractivas, un nuevo mapa del conocimiento, y que oferten siempre la posibilidad de ampliar el aprendizaje en primera línea con la experiencia de otras instituciones internacionales.

¿Cual va a ser la representatividad del alumnado en el nuevo rectorado? ¿Habrá cambios? ¿Que opina del 25% reservado a los alumnos en las votaciones?

Campos: Siempre he dado la mayor importancia a los alumnos y los que me conocen bien saben que el papel y la opinión de los alumnos son fundamentales para mí. El 25% que propuso en su día el actual equipo de gobierno y fue aprobado en los estatutos es bajo y voy a incrementar la representación para el futuro.

Lodeiro: El actual marco estatutario define una presencia y tal es la que existe. Si embargo, se debe fomentar la participación activa, cosa que no siempre sucede, e impedir así que la voz de muchos y la opinión de un colectivo de enorme importancia sea sustraída en manos de unos pocos.
Estoy siempre abierto a cualquier cambio que suponga mejora.
Está obligado en su aplicación por el propio marco legal y, en línea con lo dicho, me importa tanto el aparentemente bajo coeficiente, como el hecho de motivar al alumnado  para que exprese su opinión con la más alta participación posible en las elecciones. Pues tal sería el mejor recurso para que, en el futuro, se amplíe el horizonte de sus competencias.

¿Tiene alguna propuesta para facilitar el alojamiento de los universitarios, como, por ejemplo, aumentar el número de residencias o facilitar el alquiler de pisos a precios razonables?

Campos: Uno de los puntos que figura en mi programa es la creación de una bolsa de viviendas para su alquiler por estudiantes con aval y garantía de la  universidad, a precios reducidos. Asimismo promoveré la construcción de nuevas viviendas, en colaboración con los planes del Ministerio correspondiente,  para estudiantes, residentes y profesores jóvenes. Se establecerá un catalogo de residencias, con aval y garantía de la universidad si cumplen ciertos requisitos, para su uso también a precios reducidos

Lodeiro: Las viviendas de los universitarios han de ser dignas, donde no importan tanto el modelo, como la necesidad de suplir las carencias que aún existen, evitando que algunos de nuestros estudiantes sean atrapados en ciertos mercados especuladores que existen. Por ello, y ante tal problema, deben ponerse en uso los recursos que sean necesarios pues otra de las garantías de igualdad parte de la forma de alojamiento.

¿Ha pensado ud. en potenciar el inglés dentro de la formación académica de los estudiantes de la Universidad de Granada y mas con vistas a la incorporación cada día más patente de España en Europa?

Campos: Soy partidario de cursos bilingües con carácter inicialmente voluntario y de la descentralización de cursos del Centro de Lenguas Modernas en cada Facultad. Asimismo incluyo en el programa acciones de intercambio con  universidades extranjeras en régimen de inmersión lingüística para el aprendizaje de idiomas 

Lodeiro: El inglés, sin duda, que debe de entrar a formar parte de un diseño curricular y ser impartido. Pero también deben de existir otras libres opciones sobre idiomas que son futuro en otros. Es el caso en un ejemplo del chino, o bien del árabe, y que creo poseen un horizonte cada vez más amplio.

Por último, ¿qué supondría para los estudiantes de Medicina y para la licenciatura el que usted fuera rector?

Campos: Sería un Rector que conoce muy bien la enseñanza y el aprendizaje de la medicina en Europa y por ello quiero dar a nuestra titulación el máximo prestigio, fomentando la venida de profesores visitantes del máximo nivel (premios Nobel, etc.) y la realización de prácticas con enfermos mas que con maniquíes, según postula el Comité Consultivo Europeo  para la Formación de Médicos. Y para ello es imprescindible que se desarrolle el convenio entre la Universidad y el SAS que ha estado paralizado sin reunir a su comisión Mixta durante varios años.

Lodeiro: Supondría un compromiso con la Medicina y sus estudiantes, representando los intereses de la Facultad, como corresponde al cargo, y luchando por internacionalizar su modelo y alcanzar una calidad contrastada en la docencia e investigación.

Podéis obtener más información sobre las propuestas y programas de los candidatos en:

• www.luisrico.org
• www.rafaelpayá.es
• www.lodeiro.es
• www.camposrector.com

Manifiesto: Día Mundial de la Lucha contra el SIDA
1 de Diciembre de 2.007 - IFMSA

IFMSA-Zaragoza